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最后的拓展，贾老师在学生掌握了方程的等量关系后，然后让学生利用以前的逆向思维来解决 “车上原有 x 人，到站后有 5 人下车，又有 8 人上车，现在车上一共有 22 人” 这个问题，利用学生的错误，让学生发现逆向思维要有一个思维的转化，比较容易出错，从而让学生体验了方程的好处！

在巩固练习前回顾一到三年级的知识与方程的衔接，加深了对方程意义的理解！

教师精心设计练习，从学生的实际生活，在有意义的生活情境中提取数学信息，解决生活中的实际问题，提高了学生解决问题的能力.

贾老师充分关注学生，引导学生通过观察、分析、比较等，得出等量关系体现了学生的主体地位。

在整个教学过程中教师能让学生在充分的时间里去思考，去用不同的方法去表示等量关系，真正让学生自主获得知识！

教师引导学生在课堂上经历 “从具体事物 学生个性化的符号表示 学会数学地表示” 这一逐步符号化的过程，感受引入符号的必要性，更好地了理解数学符号的作用和价值。

在课堂中渗透了数学文化，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生更好地投入到本节课的学习中去！

贾老师注重学生的亲身经历，让学生通过各种方法找出等量关系并进行简化，真正让学生在课堂上学有收获！

贾老师能尊重学生年龄特点，引导学生通过观察、分析、比较等方法，归纳出方程的意义。

贾老师利用情境引导学生分析数量间的相等关系，找等量关系，动手列方程，出现问题，及时纠正并进行了多样化的练习。

用复习导入新课，为新知做好准备、让学生自己找等量关系，用自己的符号表示，感受符号的重要性，整个课堂以学生为主，教师巧妙引导，培养了学生的自主学习能力！

贾老师能结合学生实际、关注课堂细节，让学生在自主学习和合作交流中学习，这样能激发学生的学习积极性和体会成功的快乐！